【校园·学生活动】我们用数学“画”出“飞鸿衔绶”

作者: 来源: 发布时间:2019-10-08 点击数:

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盛夏时节,东门入口广场花坛格外抢眼,因为红花绿叶拼出的是学校LOGO。为了准确、美观地在花坛中种植出学校视觉识别系统主元素“飞鸿衔绶”的图案,需要提前将图案绘制在大花坛里。五月,靳晓婷老师带领直升班的同学们承担了这份具有挑战的工作,他们将圆、函数图象等数学学科知识用于此次实践课程。


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各尽其能,齐心协力


实践课程进入操作阶段之前,专业部李晨老师,用软件将校标进行分割,根据花坛实际大小和形状,完成了初步的图纸设计。


在后勤付冰老师和物业师傅的帮助下,各项工具齐备,有长度足够的细绳和细竹竿节,以便后期进行定位和绘图。





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数学知识,妙用生花

师生们在实物花坛中确定圆心时,利用了初中数学中的《垂径定理》,在实际操作过程中,为了尽可能的减小误差,测量了若干个圆周上的点到该点的距离,根据距离对圆心进行了细微调整,最终保持误差在2厘米以内。



同学们提出,为了“飞鸿衔绶”的标志更具有意义,应当将飞鸿的飞翔方向直指校园东门旁的迎客松。因此以该方向作为Y轴,以其垂直方向作为X轴在花坛中建立了平面直角坐标系。根据图纸,将花坛的X、Y轴两个方向等分19份,划分成边长为48厘米的正方形,由孩子们将正方形用细绳绑在细竹竿上,从而在花坛中形成网格,完成了包括单位长度在内的平面直角坐标系。



在学习函数时,要求掌握函数的作图方法,即“列表、描点、连线”。在下一步的实践操作中,师生们将绘制函数图象的办法扩展到这里。想要使“飞鸿衔绶”图象精确的呈现在花坛之中,需要在已建好的平面直角坐标系中确定关键点的位置。这些关键点的位置直接影响图形的形状,关键点的数量直接影响工作量的多少,因此关键点的选择至关重要。所以由孩子们和靳晓婷老师在图纸上进行关键点的选择,并标红,确保图形可以精确呈现的同时减少工作量。孩子们利用中午和晚上的业余时间根据图纸上的内容进行实际操作,将竹竿插在花坛网格中的对应位置上,完成关键点的建立。


在关键点建立之后,到了连线的步骤。为了保证花坛中土壤的营养,摒弃了石灰粉,选择用白色细绳绑在细竹竿上进行连线。由几名学生快速的根据图纸将网格中的关键点有序进行连接,形成了直观、清晰的图案。


老师和同学们还与物业师傅一起,做了三叶草(背景底色)、串红(图案主色)的育苗和移植等工作。





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回归课堂,激发兴趣


到此,此次实践课程的实施部分全部完毕,在实践课程的实施部分结束之后,靳晓婷老师带领全体学生回归课堂,坐在教室里一起回忆整个过程中所用到的理论知识,交流本次实践课程的收获。学生通过此次课程深刻认识到了数学知识与实际生活的深度融合,也对数学学科有了更加浓厚的学习兴趣。




新学年开学,直升班同学正式成为高一新生,他们的作品也完美亮相,得到全校师生的一致称赞。“创造性”劳动实践,成为我校落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》全面育人和跨学科综合性教学的重要举措。

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BY/

供稿:高中部通讯员 靳晓婷

版面设计 田 美

责任编辑 杨晓军



录入者:金思雨 责任编辑:

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