【校园·教学动态】新高考模式下的“选课走班”,我们这样做……

作者: 来源: 发布时间:2019-10-08 点击数:



选课走班

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出,普通高中创新教学组织管理时,要有序推进选课走班制。满足学生不同发展需要,提高教学管理水平和资源使用效率,构建规范有序、科学高效的选课走班运行机制。

围绕“促进学生全面有个性的发展”,我校积极落实《指导意见》相关规定,本学期在高二年级开始实行系统的选课走班制度。开学一个月,选课走班给老师和学生带来哪些改变?我们一起走进高二年级看一看。


01前期准备,充分调研



高二年级在今年九月正式开始选课走班,但在他们入学之初,选课的计划就已逐步展开。在高一的时候,我校文化课开齐全部科目,让学生充分体会各个学科的特点,也让每一个同学逐渐熟悉自己的特长。在正式走班之前,我校进行了几次模拟选课,一方面让学生有一个适应的过程,另一方面,也可以让教师及时调整教学。既能让每名同学找到自己适合的选课组合,也能最大限度地调动学校的教学资源,为之后的选课走班做好准备。


经过前期的充分准备以及几次调整,我校采取“2+1”的方式,先组合走班,再大走班,确立了①历史、地理+生物;②历史、政治+地理;③历史、政治+生物;④物理、生物+地理;⑤物理、生物+政治等五种选课组合,这样既有利于教学管理,又满足了每一位同学的选课需要。


学校克服了场地、设施和专业课固定、排课回旋余地小等一系列难题,除此之外,还为每一个学科精心安排教室,合理设置课程表,制定了细致的走班教师教学管理规范。充分的前期准备和科学的规划设计为本学期选课走班的有序开展,打下了坚实基础。





02教学效果反馈


1.课堂表现:学习热情和主动性增强

“选课走班”正式实行一个月,这一个月,老师们在课堂,最明显的感受就是同学们的上课状态十分积极。这次选课,可以说是学生第一次对自己的未来做出的选择,高考科目确定了,内心也坚定了,课上自然更有效率。同时,这也是同学们基于兴趣的选择。出于对学科的热爱和新鲜感,同学们第一个月状态较好,课堂效率较高。


许海兰

政治教师

“由于自主选择高考科目学生学习主动性明显提高,课堂内学生反应好,中午也有很多学生来问问题。”


政治


王明伟

地理教师


“虽然我们这几个星期一直在学习难度非常大的《地球运动》,但大多数学生还是非常有信心啃下这块难啃的骨头。他们上课认真听讲,课后认真完成作业,还有的学生特意跑到办公室问问题,这些都令我感到非常欣慰。走班制刚刚开始,未来的路很长,我们会很勇敢、快乐地走下去……”


地理


宋诗迎

生物教师

“很多学生选择了生物,几乎每个组合都有生物,我很欣慰,我想,这一定和高二同学在过去一年参加了学校丰富多彩的生物学科活动密切相关。孩子们充满了新鲜感,课堂上都坐得挺直,眼神都在放光。课堂互动效果好。”

生物



2.教学管理:榜样力量和同伴激励

走班上课使同学间的交流圈扩大,更多志同道合的同学聚在一起,同伴之间有竞争更有榜样的激励。之前一直让老师们担心的好多问题,在走班课堂上并没有成为困扰。课堂纪律不需要老师过多强调,同伴的激励有效地促进了同学们学习的积极性,也使得课堂管理更加高效便捷。

李登辉

物理教师


“走班上课开始之前,最令我担心的莫过于由于学生来自不同的行政班,学生能否准时到达上课教室,会不会出现迟到现象。可令我惊喜的是,近一个月里,我们班没有一名同学上课迟到。这也能看出学生在学习物理时的心态发生了根本性的变化,从过去的被动学习变为了主动学习,学生在课堂上更加愿意与我进行交流互动,同时在课后也会来找我答疑。”


物理



曹卿

历史教师

“经历了选课的纠结,最后确定的结果使得孩子们真正踏实坚定地知道自己应该努力的方向,大家上课普遍都很认真投入,课上都积极配合着我。几个班级的同学在一起合作学习,还能够互相监督,互相促进,课堂效果更加生动。”

历史



3.成长规划:学生锻炼能力的平台

选课走班的落实,让学生开始正视自己的未来,真正对未来有了规划。提前接触大学式的选课,适应走班形式的教学,这个过程中让学生迅速成长,自身能力也得到了锻炼。


张俊宇

地理教师、班主任

“提前去适应大学的选课制度,提前的去安排和选择自己的人生,是现代社会要求高中生必备的技能。我相信每一个班主任不仅仅是学生的授业老师,更是孩子的生涯导师。”

地理


宋诗迎

生物教师、班主任

“进入高二之后,明显感觉孩子们长大了,更加懂事和听话,虽然走班有挑战,但更期待同学们能够朝着自己的梦想不断前行!”


任仲博

历史教师、班主任

“作为班主任,从指导学生如何选课,到正式开始走班,整个过程付出了很多,当看到同学们都选上了自己适合的学科,上课井然有序的时候,内心倍感欣慰。”

历史




03学生感受

1.新鲜感带来学习新动力

同学们对走班课有新鲜感,乐于接受,在走班课堂中适应良好,并逐渐找到学习的动力与目标。

范艺潇

高212班

“交了很多新朋友,一起上课的人更多了,有趣的事更多,也不容易犯困。”


施晴

高211班

“各班同学相处融洽,相互督促学习。这种模拟大学制度的走班课程,帮助我们更快地适应日后的大学生活。”


杨思雨

高213班

“第一次上课的时候,身边都是其他班级的同学,很有新鲜感,也有一些尴尬。但各个班级的同学在一起上课,可以了解彼此的长处和短处,大家一起共同进步。”


2.新形式催生学习新方法

走班上课促使同学们主动变革自身学习方法。合理的分配时间、个性化的学习规划、独创的10分钟提神法……更有效率的学习方法在走班课堂上已逐渐生成。


陈俊含

高213班

虽然上课人数变多了,学习效率却变高了,走班制分科学习既是机遇又是挑战,合理的时间分配尤为重要。我相信,通过用心勤恳专一的学习方式,定能有所收获。


武怡彤

高214班

走班制这种方式给我的另一个感受就是它竟间接起到了“提神”的作用。课间10分钟在各个教室穿梭,竟让我们忘记了困倦。在这样每天紧张又愉快的氛围下学习,希望一年后的我们都能有一份满意的答卷。


王一涵

高216班

对于走班制,我在最初的慌乱与新鲜感过后,发现了这是一个十分科学且系统的分配方式,它既能保证我们正常上课,不会发生撞课,窜课的现象,同时也能保证我们的学习质量与学习效率。课堂上我收获了许多意外的喜悦与感动。在这种提前进入类似于大学生活的状态下,我们应努力适应,奋斗每一天,收获一个令人满意的成绩。



3.新挑战,师生携手,共同面对

在选课走班的过程中,同学们在接受新知识的同时,最难忘的还是老师们的默默付出。作为新一轮高考改革的第一批面对者,无论是老师还是学生,我们都会以更积极的态度去面对挑战,师生携手,成就未来。


李玥橦

高211班

“同学们适应好的背后,也免不了老师们的辛苦付出和学校提供的优良条件。走班制大大的增加了老师们的工作量,可老师们却对每一个走班班级、每一堂走班课都认真负责。感谢老师们的辛苦付出以及学校为走班制提供的良好资源。希望同学们珍惜学校提供的良好学习环境,刻苦学习,为校争光。”



杨悦

高215班

“刚开始,很怕老师会因为我不是他们教过的学生而受到忽略,但这种状况并没有发生!历史老师幽默,生物老师友善而智慧,政治老师可爱又风趣,他们讲题很仔细,问题的时候老师会特别耐心而明确地回答我。我在生物练习册上写出了自己思考时的疑惑,生物老师竟然在我练习册上回答了我,老师要批改那么多本练习册,很难想象她一个一个去回答我们的问题。现在上走班课,我很快乐也很充实。”


卢奕霏

高216班

“作为高考改革第一届的我们是幸运的,每天的走班课程将培养我们自主学习的能力,决定我们的方向,从而以积极的态度去改变明天,造就未来的自己。”


04未来努力方向



选课走班,从本质上看是满足学生个性化发展的新型育人模式,是落实新一轮课程改革要求的重要一环。我们在积极落实选课走班的同时,也不能忽略一些问题:


在新鲜感过去后,如何保证课堂教学高效有序的进行;对美术生来说相对困难的科目如物理、生物等如何攻坚克难,迎战高考;走班制度下班主任工作的复杂性、走班课堂的日常管理、收发作业、老师的要求上传下达延时等问题,都考验着老师们的教育智慧。


新的教学组织形式推动学习方式的变革,同时也是对教学方法的考验。育才悲鸿真正将为了学生的个性化发展落在实处,不为“走班”而走,打破形式化,让学生真正有选择、动起来。将分类教学和因材施教系统整合,将新高考的指导思想落到实处,努力探索出一条有悲鸿特色的选课走班新道路。





BY/

供稿:高中部通讯员 梁 瑞

责任编辑 杨晓军


走起来!一起加油!




录入者:金思雨 责任编辑:

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